我天生對文科不太感興趣，高一時很多文科作業(yè)都直接扔給AI了。”一位在讀高二的學(xué)生在網(wǎng)上分享自己的經(jīng)歷。“平常寫作很好，一到考試作文就寫不出來。”一位困惑的初中老師經(jīng)過了解才知道，原來這些學(xué)生“借腦”了AI。

當人們的關(guān)注焦點還停留在大學(xué)生用AI寫論文的利與弊時，“AI+作業(yè)”卻提前一步進入了中學(xué)課堂，一些在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代出生的中學(xué)生已經(jīng)無縫連接到了“AI+”，“AI+作業(yè)”逐漸呈現(xiàn)低齡化趨勢。

那么，“AI+作業(yè)”究竟是幫手還是槍手？AI技術(shù)究竟對教育“有利還是有弊”？解放日報·上觀新聞記者采訪了相關(guān)教育專家。

【幫手？扼殺創(chuàng)造力？】

記者在網(wǎng)上搜索“AI作業(yè)”關(guān)鍵詞，就會立馬跳出來很多相關(guān)軟件，比如“AI智能寫作”“AI智能文章生成器”等等。一些高中生表示，只要會用搜索引擎，就能找到簡單好用的AI“作業(yè)幫手”。

這不禁讓人想問：“AI+作業(yè)”是否成了又一個“拍照搜題”軟件？兩三年前，不少中小學(xué)生遇到難題就打開手機攝像頭“拍照出答案”，但一到考試就“露餡”，不光影響了學(xué)生自身的成績和思考能力，也給教師和家長對孩子學(xué)習情況的及時了解，出了一道難題。對此，教育部曾要求這些軟件下線整改，許多軟件更新了需要實名認證的“家長模式”，以此來限制學(xué)生過度依賴搜題功能。

然而，搜題用的“攝像頭”蓋住了，AI平臺的“聊天框”卻也開始逐漸向?qū)W生的作業(yè)本“滲透”。不同的是，以前學(xué)生使用“拍照搜題”更多是用在理科學(xué)習時，而AI與作業(yè)相遇后，很多學(xué)生似乎找到了“秒出”文科作業(yè)答案的神器。

對此，一些家長表現(xiàn)出了擔憂：“用AI，豈不是讓孩子學(xué)習過程中都不用自己思考了？”“AI+作業(yè)，會成為孩子的‘偷懶神器’嗎？”“我覺得孩子還是應(yīng)該穩(wěn)扎穩(wěn)打地學(xué)。”……

身處技術(shù)時代，借助AI在一定程度上能幫助學(xué)生提高效率，但看到學(xué)生頻繁使用搜索引擎或AI搜題，不禁要問：AI技術(shù)對教育的影響，是否會重蹈搜題軟件的覆轍？

【與其堵，不如疏】

與家長擔憂不同的是，老師們對“AI+作業(yè)”的看法似乎更寬容。

不少專家表示，在科技高速發(fā)展的時代，面對新技術(shù)一味地“堵”是不明智的。AI是現(xiàn)在以及未來的關(guān)鍵技術(shù)，無論是中學(xué)生還是小學(xué)生，都應(yīng)該鼓勵他們多接觸，多了解。

上海市繼光初級中學(xué)校長明潔認為，教育環(huán)節(jié)避免不了AI技術(shù)的影響，AI大模型目前可以作為各種知識和信息的壓縮和檢索工具，是一種獲取知識的新渠道，我們應(yīng)該嘗試把它看作學(xué)習的助手，但不能代替老師傳授知識，更不能替代學(xué)生寫作業(yè)。

其實，在教學(xué)和作業(yè)中科學(xué)運用AI，有不少正向的作用。復(fù)興高級中學(xué)語文教師袁立薇告訴記者，學(xué)校布置的朗讀作業(yè)，就是利用AI去評價和打分。“同學(xué)們對此反響很好，AI結(jié)合語調(diào)、語速、情感進行評價，很客觀，也很有說服力。”

對于用“AI”寫作文的影響，復(fù)興高級中學(xué)曾經(jīng)做過一次實驗：在眾多作文范文中混入一篇用CHATGPT寫的作文，讓學(xué)生來閱讀和評析。結(jié)果，同學(xué)們普遍認為這篇雖然寫得不錯，但不是最好的。袁立薇老師表示，AI生成的文本邏輯性比較強，對提升寫作時邏輯性的嚴密有幫助；但同學(xué)們也覺得AI的文章缺少“人情味”，缺乏自己的特色，尤其缺乏語言表達上的個性特點。

也就是說，可以借助AI作為學(xué)習工具，如果完全依靠它，甚至依賴它，使用AI后只進行簡單的“復(fù)制黏貼”，那么久而久之便會缺少自己獨立的思考。

袁立薇表示，“AI+作業(yè)”并不是洪水猛獸，它到底是幫手還是槍手，關(guān)鍵在于學(xué)生在這個過程中，是否學(xué)會了如何更加科學(xué)地使用AI，評價AI寫作業(yè)“有利有弊”還是要看如何利用這種工具。

【評價應(yīng)更注重過程】

如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用AI，需要老師從各方面努力。明潔校長表示，老師要對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，雖然AI可以提供無限的信息和數(shù)據(jù)，但是真正的智慧在于如何篩選、解釋和應(yīng)用這些信息。當引導(dǎo)學(xué)生使用AI來輔助學(xué)習時，要強調(diào)學(xué)術(shù)誠信和原創(chuàng)的重要性，體現(xiàn)自己的思考和創(chuàng)造力。

事實上，一些同學(xué)在與AI互動數(shù)次后，開始了“去AI化”。他們經(jīng)過最初的好奇之后，現(xiàn)在不會再照搬AI生成的答案，而是從中找出值得學(xué)習和借鑒的部分作為自己的素材積累，“老師也引導(dǎo)過我們，要取其精華，而不是全部照搬AI給的東西”。

在AI時代，我們?nèi)绾卧u價學(xué)生的努力和進步？對學(xué)生的評價標準也需要重新考量——更加關(guān)注過程而不僅僅是結(jié)果。因為，科學(xué)使用AI的過程，本身也是一種反思和批判性思維能力的鍛煉。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生自我反思，幫助他們識別學(xué)習過程中的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。通過這樣的教育實踐，學(xué)生們不僅能養(yǎng)成應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的能力，也能構(gòu)建持續(xù)學(xué)習和自我完善的生活態(tài)度。